de
Horacio Scaglia y la colaboración de Aída Mammana
Geragogía
Geragogía es un término derivado de la palabra
pedagogía por lo que da lugar a distintas interpretaciones.
Si el pedagogo es quien educa al joven, por analogía
el geragogo debe ser quien educa al anciano o se propone enseñarle
algo.
Desde un punto de vista rigurosamente literal, es la disciplina
que tiene por objeto de estudio las teorías, métodos
y los problemas relacionados con la educación del anciano.
Se considera ampliamente superado el preconcepto según
el cual el adulto mayor no está en óptimas condiciones
de aprender o enriquecer su patrimonio cognoscitivo. Por este
motivo fue rápidamente afirmado en el campo gerontológico
la validez de la educación permanente, de educar a
pesar de la edad, superando la antigua concepción puerocéntrica,
sobre la base de una nueva pedagogía experimental como
teoría interdisciplinaria e ideada en función
de una multiplicidad de ciencias educacionales.
Según esta concepción la geragogía sería
una especialidad dentro de la pedagogía destinada a
sujetos de edad media y avanzada, período en el cual
los temas referidos a la prevención serían los
más importantes.
De acuerdo a esta primera interpretación del término
geragogía, la educación del adulto mayor se
orienta a procurar una adaptación a una nueva forma
de vivir, que está en continua evolución generando
permanentes necesidades y exigiendo una pedagogía más
activa, lo que en el campo gerontológico tiene un carácter
preventivo apuntando a la salud y a la longevidad poblacional.
Una acepción más amplia debe contemplar también
las motivaciones, el mantenimiento de su anatomía y
la organización de su medio ambiente.
Por lo tanto entendemos a la geragogía como el momento
pedagógico referido a los aspectos preventivos, es
el aprender a envejecer, es la enseñanza directa al
adulto mayor y también el joven para que tenga un envejecimiento
exitoso.
El geragogo deberá ocuparse no sólo de la higiene,
factores de riesgo, alimentación, actividades físicas,
sino además brindará nuevos propósitos
existenciales que le permitan al adulto mayor sentirse protagonista,
sujeto activo y no mero espectador de la vida.
La tercera edad está en un continuo crecimiento demográfico
y el espacio que ocupa en la sociedad es cada vez más
amplio por la prolongación de la esperanza de vida.
Por lo que no solo deben diseñarse programas que tomen
en cuenta los aspectos sanitarios sino que es de suma importancia
implementar programas que atiendan el aspecto educacional
para permitir la apertura de nuevos caminos y distintas orientaciones
creativas dentro de un proyecto de educación permanente
del ser humano.
Esta es una época de incertidumbres, de turbulencias,
no sabemos muy bien que es lo que nos está pasando,
pero sabemos que no nos va muy bien y ante esto debemos planear
cambios. "No queda otra alternativa que comenzar a actuar,
y esa acción de cambiar del mundo lo que no nos gusta
no deja afuera, no exime a los adultos mayores. Es más,
estamos convencidos que los incluye y en primera línea.
Ahora bien, ¿de qué manera se es protagonista
de ese tipo de cambio? Creemos que desaprendiendo roles que
perjudican, porque no siempre, como se nos puede hacer creer,
son impuestos por el entorno. Las más de las veces
éstos roles son auto asignados".
Entonces, ¿qué es lo que tendríamos que
desaprender?, la lista puede ser muy larga, por ejemplo: que
me volví un ser improductivo, que mi inteligencia no
es la misma, que el tiempo de la pasividad me llegó
de manera natural, etc., etc.
La necesidad de plantear cambios que nos permitan adecuarnos
a la nueva realidad, no es tarea exclusiva de algunos sectores,
ya que los cambios sociales nos influyen a todos, por lo que
el adulto mayor no está fuera de este compromiso. Debemos
hacer un replanteo de nuestros roles dejando de lado muchos
prejuicios (fomentados muchas veces por nosotros mismos).
Salud: nuevos conceptos
Los grandes maestros de la medicina como Hipócrates
o Galeno manejaban una concepción holística,
viendo al ser humano como un todo, relacionaban la enfermedad
con desequilibrios tanto de las emociones como de los "humores"
del cuerpo, por lo que su tratamiento abarcaba a la persona
en su integridad.
Posteriormente la medicina trata de buscar causas específicamente
biológicas, orgánicas, para las enfermedades
y deja totalmente de lado a las emociones y al espíritu.
El avance de la ciencia redescubre los estrechos vínculos
entre el cuerpo y la mente y que cualquier interferencia en
uno de ellos puede reflejar alteraciones globales.
"El abordaje de un problema de salud en una persona puede
enfocarse:
a) Desde lo emocional, altamente influido por lo social hacia
los correlatos moleculares que se expresan por cambios en
las características y funciones de los neurotransmisores,
hormonas y sistema inmune.
b) Desde lo biológico orgánico que a través
de las conexiones existentes a nivel del sistema nervioso
central se expresan por cambios de humor, del nivel de tensión
psíquica y del comportamiento
Todo ello inmerso en un ecosistema que abarca el entorno natural,
el hábitat de las personas y los ritmos propios de
la naturaleza y del universo.
El sistema nervioso central parece ser el sistema clave para
el estudio de los procesos de salud-enfermedad. A su vez el
descubrimiento de la neuroplasticidad, por la cual un sector
del tejido nervioso puede asumir otras funciones bajo el estímulo
adecuado y compensar la falta de ciertas neuronas obliga a
una gran cautela a la hora de establecer correlaciones entre
anatomía y función cerebral.
Comprendiendo que las manifestaciones tanto psíquicas
como orgánicas pueden responder a orígenes diversos,
es lógico descartar toda teoría de unicausalidad
en un sistema abierto que además se va modificando
constantemente en el curso del tiempo.
Se impone gran cautela frente a los planteos que actualmente
se consideran válidos respecto al envejecimiento y
a los adultos mayores. Esta nueva perspectiva podría
conducir a un severo cuestionamiento de los criterios médicos
del presente y la necesidad de una profunda revisión
de los mismos.
Todos los campos del estudio que conciernen al hombre tienen
su aporte a realizar. Conjugar sabiamente estos aportes parece
ser el desafío que espera a la medicina del nuevo milenio".
"Hoy se habla de neurogénesis en el organismo
adulto es decir, producción de nuevas neuronas. Ahora
se investiga cuales son los mecanismos que explican en que
condiciones ocurren, con la esperanza de encontrar tratamientos
adecuados para enfermedades degenerativas y accidentes cerebrales.
Una de las áreas del cerebro donde se reproducen las
nuevas neuronas es el Hipocampo, la región del aprendizaje,
de la memoria, donde se almacenan los recuerdos.
Las disciplinas más desarrolladas en el campo de la
Neurociencia son, la Psiconeuroinmunología y la Programación
Neurolingüística.
La psiconeuroinmunología es la ciencia transdisciplinaria
que estudia las interacciones y la comunicación bidireccional
entre el comportamiento, el sistema nervioso central, el sistema
endocrino y el sistema inmunológico. Es un nuevo campo
que está aportando las bases científicas que
sustentan la comunicación entre el cerebro y el sistema
inmune. Antes se creía que la inmunidad era totalmente
autónoma, ahora se sabe que los factores psicosociales,
el estrés emocional, y factores del comportamiento
inciden en la liberación de moléculas, en las
glándulas suprarrenales que suprimen la respuesta inmunidad.
La psiconeuroinmunología intenta conseguir la armonía
entre mente y cuerpo para lograr la salud.
Programación Neuro Lingüística es un modelo
de cómo las personas estructuran sus experiencias individuales
en la vida. Representa una actitud de la mente y una forma
de ser. La PNL es práctica. Es un conjunto de modelos,
habilidades y técnicas para pensar y actuar de forma
efectiva en el mundo.
Toda comunicación entre seres humanos es un fenómeno
educativo, ya que toda información que recibimos, sea
cual sea su naturaleza, modifica nuestra percepción
del universo.
La educación como instrumento de transmitir conocimiento
se enriquece y perfecciona en la proporción que se
desarrolla la mente.
Las investigaciones soviéticas de las facultades de
la mente humana concluyen que, no solamente tienen una significación
en la medicina y la psicología, en las teorías
de la evolución sino que tienen una fuerte influencia
y se dejan sentir en el terreno de la educación.
Los científicos comprueban que tenemos la posibilidad
de aprender a desarrollar nuestro potencial cerebral oculto
a lo largo de la vida".
La vejez es una etapa de la vida que puede ser tan sana como
otras, algunos órganos y tejidos pueden afectarse con
el paso del tiempo, por lo que deben adaptarse los roles sociales
para disminuir las tensiones.
Memoria
"Las limitaciones psíquicas de los ancianos se
han reflejado tradicionalmente en etiquetas poco demostradas
científicamente y basadas en el prejuicio popular de
la pérdida acelerada de las facultades mentales. A
nivel cognoscitivo se ha demostrado que la pérdida
global de la memoria, por ejemplo, no es mucho mayor que en
otras edades y que las disminuciones de la memoria inmediata
pueden compensarse con mejoras en la memoria remota por medio
de ejercicios y técnicas. La inteligencia no sólo
no disminuye, sino que puede aumentar si se proporcionan oportunidades
para ejercitarla".
Constantemente se deben brindar oportunidades múltiples,
matizadas de participación, tanto individual como grupal
o debe haber una búsqueda permanente de los valores
humanos trascendentes y universales; procurando la asimilación
de las herramientas intelectuales y emotivas del pensamiento
creativo, para aplicarlo a situaciones cotidianas o en referencia
a su experiencia anterior.
"El mito del declive aparece hoy como una visión
ampliamente superada. La senectud, lejos de representar el
tiempo de una general y progresiva caída, es actualmente
percibida como una etapa de la vida signada por la existencia
de un gran potencial latente. La educación no termina
con la niñez o la adolescencia sino que continúa
llenando una necesidad permanente de los individuos y las
sociedades en continuo progreso; es así que hoy se
hace necesario el perfeccionamiento integral y sin solución
de continuidad de la persona, desde su nacimiento hasta la
muerte".
El incremento del caudal de conocimientos que se registra
en estas últimas décadas le genera al adulto
nuevos intereses y le brinda la posibilidad de aprender durante
toda la vida.
Es necesario precisar el significado del término "adulto".
"Si nos remitimos a la expresión latina de "adultus"
estamos frente a aquel que ha dejado de crecer, sentido que
no aparece aceptable cuando se lo asocia al proceso de aprendizaje,
puesto que si bien en el plano del crecimiento biológico
los especialistas coinciden en que el pleno desarrollo se
alcanza a los veinte años, la inteligencia no sólo
no disminuye en una edad avanzada sino que con el transcurso
del tiempo tiende a aumentar.
La memoria es la capacidad para registrar, almacenar y evocar
acontecimientos del pasado o información recientemente
aprendida.
Todas las personas pueden mejorar su memoria mediante la práctica,
es necesario esforzarse y ser constante, ya que uno de los
factores principales está en el interés que
se muestra por mejorar y mantener activa la memoria.
"Las personas recuerdan porque en un primer momento
han hecho un esfuerzo por retener la información que
más tarde necesitarán recordar. Aquí
juega un papel importante la atención o concentración
que se muestre. Así, un primer paso que le ayudará
a tener mejor memoria es el interés o atención
que muestre en las actividades de toda índole que realiza
y en escuchar a los demás.
Otro factor que puede influir en su memoria es su estado de
ánimo. El sentirse bien influirá positivamente
en cómo y cuánto recuerdas. Es importante tener
en cuenta que a cualquier edad se puede ser activo, independiente,
aprender cosas nuevas y seguir mostrando interés por
las cosas o actividades que le gusten. Todo esto repercutirá
positivamente en su memoria".
La memoria se clasifica por la proximidad de los hechos con
el presente, como inmediata, reciente, remota y vieja (pasado
lejano no recordado).
Tradicionalmente se afirma que en la vejez se recuerdan mejor
los hechos lejanos que los próximos; pero esto depende
de las condiciones ambientales en que se produjo el aprendizaje.
Con la edad parece que se recuerden mejor las cosas que se
oyen que las que se ven, pero eso más que un reflejo
de la capacidad de la memoria puede ser el reflejo de la diferente
percepción de los sentidos. Según la naturaleza
de los sentidos la memoria puede ser auditiva (ecoica) o visual
(icónica).
Las causas por las que se produce la pérdida de la
memoria son complejas, existen aspectos biológicos
y factores psicosociales (probablemente los más importantes).
Entre estos factores se encuentran la falta de hábito
para recordar, falta de motivación y duda sobre la
utilidad de lo que se va a aprender.
De lo expuesto se llega a la conclusión de que la pérdida
de la memoria puede evitarse (o retrasarse) con distintos
mecanismos de prevención como por ejemplo reglas mnemotécnicas,
utilización de materiales motivantes e informando al
adulto mayor que la pérdida de memoria es evitable
y que todos poseemos capacidad para recordar.
Aprendizaje
"¿Para qué aprender si es tan viejo? Con
este condicionamiento adverso resulta difícil plantearse
favorablemente el aprendizaje en la vejez. Se acepta que la
asimilación de nuevos conocimientos, aptitudes y hábitos
puede tener lugar a cualquier edad, modificándose únicamente
la velocidad de asimilación.
Pero rendimiento no es más que una medida del aprendizaje
que tiene importancia cuando los sujetos son medidos por la
velocidad para desempeñar un puesto de trabajo; pero
en el anciano, el aprendizaje puede tomar más tiempo
sin afectar a la integridad del rol social y la velocidad
de asimilación no tiene la misma importancia que cuando
se es miembro de la población activa". Es fundamental
para que el aprendizaje del adulto mayor sea efectivo la dedicación
de un tiempo más prolongado y que la motivación
se origine con los estímulos adecuados, todo esto dentro
de un clima favorable.
"Nuestros reflejos son menos rápidos que antes
y nuestras ideas menos inmediatamente pertinentes. El cuerpo
y la mente cambian de ritmo. Sin limitaciones de tiempo las
personas de edad tienen rendimientos tan buenos como los jóvenes
en las pruebas de razonamiento o de inteligencia".
Universidad para la Tercera Edad
En 1973 el Prof. Pierre Vellas crea la primer Universidad
para la Tercera Edad en Toulouse (Francia).
Sus objetivos son:
- Abrir la Universidad a los retirados y facilitarles el
acceso a la herencia cultural de la humanidad.
- Contribuir a la prevención del declinar psicosociológico.
- Contribuir a la investigación científica
sobre la vejez.
- Formar a la población mayor para su inserción
social y participación comunitaria.
- Contribuir a un nuevo arte de vivir la tercera edad.
Esta experiencia que nace en Francia coincide con un nuevo
concepto de Educación que la considera como un derecho
para toda la población y aparece el concepto de Educación
Permanente.
"El modelo francés se inicia con su integración
directa a la Universidad, el contrario es el modelo inglés,
que se caracteriza por ser un modelo autónomo, auto-organizado,
son los mayores los profesores y estudiantes. Sólo
participan adultos mayores en la selección y desarrollo
del programa. Son restrictivos en cuanto a la integración
intergeneracional.
Rápidamente se aplican estas ideas en todo el mundo,
y cada país recrea su propio modelo"
Las Universidades son instituciones educativas que desde
hace más de diez años organizan actividades
orientadas a la Tercera Edad. Si bien su expansión
está en un continuo crecimiento, no tiene relación
en cuanto a desarrollos teóricos ni investigaciones
que aborden estas experiencias.
"Los objetivos de estos programas no se reducen a la
apertura de nuevos cursos, ni tampoco al desarrollo intelectual
de alumnos, sino que pretenden favorecer la integración
y permanencia de las personas de edad en las estructuras sociales
y contribuir a la salud de la población mayor mediante
el desarrollo de conductas de autocuidado y prevención.
La propuesta de las Universidades para la Tercera Edad plantea
un triple desafío, para los alumnos descubrir nuevas
posibilidades de aprendizaje, y establecer nuevos vínculos.
Para la Universidad, porque debe estar dispuesta a crear un
espacio para un sector de la comunidad que no aspira a obtener
un título de grado o una formación de postgrado.
Y para los docentes quienes deben ser capaces de enseñar
a una población con diversidad de conocimientos previos
y al mismo tiempo aprender de sus educandos".
La diferencia entre los adultos mayores de los otros alumnos
es el objetivo final, que es acceder al conocimiento y al
saber actualizados, desarrollar posibilidades e intereses
que los incluya en la actualidad social y familiar, o simplemente
aprender porque les produce placer.
Universidades de Adultos Mayores (Uni 3)
Nace en Ginebra (Suiza) en el año 1975. La Licenciada
Alondra Bayley conoce el proyecto, lo lleva a Montevideo (Uruguay)
y desde allí se expande no sólo al interior
de Uruguay sino a otros países latinoamericanos como
Paraguay, Brasil, Bolivia, Méjico y Venezuela.
La Licenciada Bayley llega a nuestro país en 1992,
y promueve este proyecto de vida en la ciudad cordobeza de
Río Tercero.
Uniendo voluntades y con gran entusiasmo un grupo de personas
adopta el proyecto y desde ese momento se crea, crece y se
desarrolla una nueva Uni 3, primera en Argentina y por lo
tanto cabecera de este movimiento.
"Este movimiento es universal y está abierto
a todos. No existen diferencias religiosas, políticas,
sociales o raciales. No interesa la competitividad. No se
necesitan estudios previos. Se interesan por cultivar la amistad
y el compañerismo, fortalecer la convivencia, favorecer
el conocimiento, afianzar la esperanza, la fe, regalar la
alegría, dar y recibir, hacer útil la vida".
Las Universidades Abiertas de Adultos están basadas
en la Andragogía, proceso mediante el cual el ser humano,
conciente de sus posibilidades de realización, libremente
selecciona, elige y asume el compromiso de su propia formación
y realización personal.
"La metodología andragógica es la motivadora
para reflexionar sobre el ser, el estar, los valores, lo trascendente,
y se asienta sobre una concepción del hombre como igualdad
humana a compartir".
Uni 3 es una respuesta del tiempo nuevo, a un problema nuevo.
Por medio de talleres posibilita la inserción de grupos
humanos llenos de riqueza interior, de potencial intelectual
y afectivo, con posibilidades de crecer, de dar y recibir
ayudando a recuperar la autoestima y permitiendo tener una
vida más útil y plena, relacionándose
con sus pares e insertándose en una comunidad a través
de una educación geragógica conducida por Animadores
Socio-culturales.
Este proyecto es una aspiración legítima para
el Adulto Mayor, donde vive el presente con la dignidad y
libertad necesarias ante su experiencia de vida. Es la concreción
de acceder a aquellas asignaturas que le quedaron pendientes
y a los temas que nos trae el inexorable avance de la civilización
y a otros que comúnmente no estarían a su alcance,
porque la edad los retira de los circuitos clásicos
de enseñanza, por las limitaciones propias de los años,
porque se manejan nuevos tiempos o porque no tienen títulos
habilitantes.
Uni 3 también contribuye a cultivar nuevas amistades,
fortalecer la confraternidad, hace más rica y armoniosa
la vida, promoviendo un cambio de actitud frente a ella: llevándola
como estandarte y a los años una razón de alegría.
Todas las personas aprenden desde que nacen y a lo largo del
transcurso de su vida, aprender es intrínseco al género
humano.
No solo la inteligencia y la memoria intervienen en el proceso
de aprendizaje, también hay otros factores. Por lo
tanto no se puede afirmar que a medida que las personas envejecen
pierden su capacidad de aprender. En realidad la situación
es mucho más compleja de lo que parece y para aprender,
en realidad se requiere de determinadas habilidades y procedimientos
y del uso de la experiencia como fuente continua de datos.
Las variables propias de la situación personal de los
adultos mayores son las que en realidad condicionan su aprendizaje.
Entonces debemos tener en cuenta las capacidades naturales,
el propio ritmo personal de aprendizaje, la formación
escolar, el ambiente en el que vivió, su trayectoria
laboral, etc.
La gerontología nos informa que aquellas diferencias
individuales se acrecientan con la edad, por lo cual se debe
individualizar el aprendizaje para que tenga significado.
En cuanto a la motivación podemos decir que es igual
que en las demás etapas de la vida y siempre está
relacionada con las necesidades del presente.
Entonces concluimos que cada uno aprende con mayor o menor
entusiasmo en la medida en que lo que se ofrece tenga significación
en su vida personal y en el contexto en que vive y actúa.
Los mejores motivantes para el aprender son el reforzar la
autoestima, enriquecer los conocimientos, adquirir nuevas
habilidades y los estímulos, mas que la edad, son los
que van a movilizar el potencial de los mayores.
A pesar de la falta de entrenamiento y la natural lentitud
que sobreviene con los años, cuando la presión
del tiempo no es inhibitoria, el aprendizaje en el adulto
mayor es sólido y preciso. Un marco adecuado es lo
que facilita la conexión entre los nuevos conocimientos
y los ya sabidos. Partir de la experiencia vital favorece
la incorporación de nuevos conocimientos, siempre y
cuando estos conocimientos sean coherentes con valores, creencias,
habilidades y hábitos que facilitan este proceso.
El objetivo no es simplemente aprender nuevas disciplinas,
sino aprender nuevas formas de aprender, trabajar en equipo,
modalidades grupales, dialogo generacional e intergeneracional,
valorar las experiencias de vida particulares. La horizontalidad
en la relación docente-alumno permite introducir a
los mayores en nuevas experiencias de socialización.
Educar en la participación y para la participación
significa reconocer a los mayores como productores y reproductores
de bienes culturales.
A nivel individual, las condiciones que exige la participación
educativa son, para las personas mayores, una contribución
a la humanización de sus relaciones, una permanente
reflexión acerca del sentido de su existencia y un
ejercicio para comprender e interpretar críticamente
el devenir de la historia y su propia condición humana.
Las Uni 3 de Latinoamérica se agrupan en la RUA (Red
Americana de Universidades Abiertas), con el fin de afianzar
los vínculos entre las instituciones existentes. Además,
cuentan con el auspicio de la UNESCO y tienen relación
con organismos internacionales como la Organización
Mundial de la Salud (O.M.S.) y la AIUTA (Asociación
Instituciones de la Tercera Edad), con sede en Francia.
"El crecimiento personal es posible, porque la personalidad
puede encontrar aún cómo expresarse. Pero la
expresión, y su corolario la comunicación, necesitan
un terreno donde echar raíces y alimentarse. En el
tiempo de la ancianidad como en las otras edades de la vida,
es la relación interpersonal lo que proporciona este
terreno, o más bien, lo que debería proporcionarlo.
Si la expresión de las personas ancianas es a menudo
de una gran pobreza, ¿es esto falta achacable a la
decrepitud de esas personas?...¿La falta no radicaría
más bien en la pobreza de la relación que tenemos
para ofrecerles?.
La mayoría de las veces, faltan a esta relación
tres grandes condiciones para que sea realmente fuente y modo
de expresión: suscitar la expresión de la originalidad,
dejar lugar para lo inesperado y superar los límites
de la expresión".
Conclusiones
Siempre se habla y hablamos del lugar marginal de los viejos
en la sociedad, algunos autores dan cuenta de que los mayores
se hacen eco de esta conducta social, provocando una mayor
marginación al responder a las expectativas comunitarias
de exclusión de este sector.
"Si bien existen sobrados indicios que dan cuenta de
esta situación social y de esta modalidad descalificatoria
y desvalorizante (montos jubilatorios exiguos que impiden
vivir en forma digna, modificación de valores tradicionales
por modas que ensalzan la juventud, la velocidad y la ostentación,
maltratos diversos, etc.), hay señales que marcan una
tendencia diferente y existen muchas organizaciones de mayores
que buscan romper con estos prejuicios y mitos, y luchan para
tener un lugar diferente en la sociedad"
Es popularmente conocida la frase "el trabajo es salud".
En una sociedad justa y equitativa, los mayores no tendrían
que trabajar, si deberían estar ocupados en cualquier
actividad que les resulte placentera.
"La satisfacción que expresan los mayores, al
realizar las tareas que ellos mismos han elegido, lleva a
pensar en un envejecimiento con resoluciones satisfactorias
de las crisis vitales, que encuentra su expresión en
la vida cotidiana donde transcurre sus existencia, pudiendo
volcarse a lo comunitario y estableciendo allí relaciones
de reciprocidad que favorecen mejorar su lugar social y, consiguientemente,
su sentido de ser"
Debemos orientarnos en la promoción y la prevención
de la salud y en el denominado envejecimiento activo. Se trata
de adoptar una actitud activa frente al envejecer.
Cuando observamos, nos asombramos de todas las acciones que
desarrollan o pueden desarrollar los mayores en la comunidad,
fortaleciendo de esta manera nuestro capital social.
Cuando hablamos de salud integral, debemos tener presente,
entre otros los siguientes objetivos:
- Implicar a la tercera edad como protagonistas en pro de
su bienestar.
- Posibilitar elementos de acción y de estímulo
personal para consolidar el bienestar físico, psíquico
y social.
- Informar y formar.
- Potenciar la confianza, la seguridad en uno mismo.
- Incentivar la autoformación y superación
para posibilitar su participación social.
"Se puede destacar que aquellas actividades que más
éxito personal y social tienen, debido a que producen
mayor grado de satisfacción, son aquellas que promueven
la implicación personal de los sujetos usuarios del
servicio, aquellas que provocan la creatividad, el contacto
generacional, la ampliación de los horizontes vitales".
Los viejos son cada vez más y la sociedad necesita
de los viejos y los viejos de la sociedad. De la integración
de los componentes es como se enriquece una sociedad.
Los cambios sociodemográficos en la población
y el constante aumento de la expectativa de vida constituyen
una situación especial y nueva, y dentro del contexto
de políticas neoliberales generan modificaciones en
las relaciones familiares, sociales, económicas y sanitarias,
donde se hace necesaria la participación de todos los
actores sociales para mejorar la situación tan delicada
en que se encuentra este grupo etáreo.
"La concepción del desarrollo humano como continuo
devenir, como "ser haciéndose", permanentemente,
implica en cada persona la necesidad de adaptarse a situaciones
nuevas a lo largo de la vida"
Hemos visto que la inteligencia y la memoria no son los únicos
elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje y con
la utilización de distintos mecanismos preventivos
se logra evitar la pérdida de memoria y aumentar la
capacidad de recordar.
"La educación es posible en el hombre, porque
es inacabado y se sabe inacabado. Esto lo lleva a su perfección.
La educación, por tanto, implica una búsqueda
realizada por un sujeto que es el hombre. El hombre debe ser
sujeto de su propia educación. No puede ser objeto
de ella. Según esto, nadie educa a nadie"
El ser humano llega al mundo con un conjunto de potencialidades
que pueden concretarse o no, dependiendo de las distintas
circunstancias que le tocan vivir. Coincidiendo con los conceptos
de Freire, creemos que al ser un ser inacabado, se le impone
la obligación de aprender constantemente, por lo que
concluimos que la educación en la tercera edad debe
ser permanente, basada siempre en técnicas y métodos
geragógicos, con un fuerte protagonismo del sector,
motivo por el cual compartimos y apoyamos a las Universidades
"de" la Tercera Edad por sobre las Universidades
"para" la Tercera Edad.
"Habremos dado un paso de gigante si hacemos posible
que las personas mayores con las que trabajamos y para las
que trabajamos, sean auténticamente protagonistas de
su vida y puedan suscribir aquello que dijo Carl Rogers: me
siento mayor y a la vez creciendo ".
Bibliografía
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